Diversity and interculturality: The indigenous school in the context of migration


Diversidad e interculturalidad: La escuela indígena en contextos de migración


https://doi.org/10.21670/ref.1901022

Authors

Keywords:

cultural diversity, interculturality, school space, ethnic-racial discrimination, symbolic inferiorization

Abstract

The objective of the article is to describe and analyze cultural diversity in indigenous schools and the challenges of interculturality in the face of ethnic-racial discrimination. Methodologically, the article is based on a survey on cultural diversity to a sample of 14 schools and in 21 focus groups, with students and teachers of the 70 schools of the indigenous education system in Baja California. The findings point to a school cultural diversity fed by the same elements that emerge as objects of ethnic-racial and migrant discrimination as the basis of the inferiorized construction of the indigenous —migrant and native category—, around the practice of some indigenous language, the skin color, and ancestrality origin. Some limitations of the article come from its attention to the population of the students and although it considers the teaching interaction, it does not analyze the diversity of that actor in the school space.

Resumen

El objetivo del artículo es describir y analizar la diversidad cultural en escuelas indígenas y los retos de la interculturalidad frente a la discriminación étnico-racial. Metodológicamente, el artículo se basa en una encuesta sobre diversidad cultural a una muestra de 14 escuelas y en 21 grupos focales, con alumnado y docentes de las 70 escuelas del sistema de educación indígena en Baja California. Los hallazgos señalan una diversidad cultural escolar alimentada por los mismos elementos que surgen como objetos de discriminación étnico-racial  y migrante como base de la construcción inferiorizada de la categoría indígena —migrante y nativo—, en torno a la práctica de alguna lengua indígena, el color de la piel y su ancestralidad. Algunas limitaciones del artículo provienen de su atención a la población del alumnado y aunque considera la interacción docente, no analiza la diversidad de ese actor en el espacio escolar.

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Published

2019-01-24

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Author Biographies

Laura Velasco Ortiz

Mexican She holds a Ph.D. in Social Sciences with a specialization in Sociology from El Colegio de México. Professor-researcher at El Colegio de la Frontera Norte. Lines of research: migrations, mobility and identity transformations; collective action and identity policies; and borders and clandestine processes. Among its main publications: Cross-border Mobility and Clandestine Practices: Scenarios of Violence in the Mexico-United States Border Region, Human Organization (2016); Métodos cualitativos y su aplicación empírica. Por los caminos de la investigación sobre migración internacional (2012), coordinated with Marina Ariza, El Colef-UNAM; Mexican Voices of the Border Region (2011), in co-authorship with Ph.D. Oscar Contreras, Temple University Press.

Daniela Rentería

Mexican She holds a Ph.D. in Social Sciences with a specialty in Regional Studies. Professor at the Universidad Iberoamericana, Tijuana, Baja California. His research lines: indigenous education and interculturality; agents and school spaces in contexts of cultural diversity; intercultural educational models in contexts of high human mobility.