Teacher training as a social movement for education in the triple border


La formación docente como movimiento social por la educación en la triple frontera


https://doi.org/10.21670/ref.2120083

Authors

Keywords:

social movements, border, education, teacher training

Abstract

The article describes the Pedagogía de Frontera movement, which provides continuing education for teachers and the school community in the municipal network of Foz de Iguaçu, as some schools have a large number of children of other nationalities, mainly Hispanic-Americans. Teachers from Unila, Unioeste and Ifpr provide training with the aim of discussing and rethinking pedagogical practices that consider the linguistic and cultural diversity present in the local context, enabling an intercultural and decolonizing pedagogy in the Triple Border. A critical-reflective training is proposed so that they can think about other pedagogical practices that coincide with local demands. One of the results is the inclusion of Spanish and English in elementary school. It is expected that the teaching work will continue to promote changes in favor of an intercultural and decolonizing education.

Resumen

El artículo describe el movimiento Pedagogía de Frontera que ofrece formación continua para los docentes y la comunidad escolar de la red municipal de Foz de Iguazú, pues algunas escuelas presentan un elevado número de niños de otras nacionalidades, principalmente hispanoamericanas. Profesores de Unila, Unioeste e Ifpr imparten la formación con el fin de discutir y repensar prácticas pedagógicas que consideren la diversidad lingüística y cultural presentes en el contexto local, que posibiliten una pedagogía intercultural y decolonizadora en la triple frontera. Se propone una formación crítico-reflexiva para que puedan pensar otras prácticas pedagógicas que coincidan con las demandas locales. Uno de los resultados es la inclusión de la lengua española e inglesa en las escuelas de enseñanza básica. Se espera que el trabajo docente continúe promoviendo mudanzas a favor de una educación intercultural y decolonizadora.

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Published

2021-11-29

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Articles
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Author Biographies

Olga Viviana Flores

Argentina. PhD in the Program of Society, Culture and Borders of the Universidad Estatal del Oeste del Paraná (Unioeste). Master in Letters from the Unioeste. She is currently a professor at the Unioeste. Lines of research: intercultural education, bi/multilingualism, culture, identity, teacher training in border context; and Spanish language teaching. Recent publication: Pires-Santos, M. E., Flores, O. V., Juliani, E. M. & Fernandes, F. F. (2020). O poder da nominação em cenários transfronteiriços: entre representações e performatização de identidades, Revista Caribeña de Ciencias Sociales. https://www.eumed.net/rev/caribe/2020/10/identidades.html

Marcia P Pessini

Brazilian. PhD in the Unioeste-Foz do Iguaçu Society, Culture and Borders Program. Master’s degree in applied linguistics from the Universidad Estatal de Campinas (2003). She is currently a professor at the Instituto Federal de Paraná-Campus Foz de Iguazú. Lines of research: language and education, linguistics, border. Recent publication: Fortes, L., Tallei, J. I., Camargo, J. L. C., De Oliveira, R. A., Pessini, M. P, Da Fonseca, L. C. C. & Murakami, I. C. H. (2021). Línguas adicionais no ensino fundamental: experiências didático-pedagógicas e construção de políticas linguísticas interculturais/translíngues em contexto de fronteira. Revista X, 16(3), 961-984. http://dx.doi.org/10.5380/rvx.v16i3.79077

Jorgelina Ivana Tallei

Argentina. PhD in education from the Universidad Federal de Minas Gerais (UFMG). She is currently a professor of Spanish as an additional language at the Universidad Federal de Integración Latinoamericana (Unila) in the common cycle of studies. Research lines: areas of teaching Spanish as an additional language, teacher training, interculturality and digital culture. Recent publication: Diniz-Pereira, J. E. & Tallei, J. I. (2021). A dimensão da formação permanente de docentes que atuam nas escolas de fronteira. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 16(4). https://doi.org/10.21723/riaee.v16i4.14941