Cultural relevance of the curriculum in schools in Chile’s northern tri-border region: dilemmas and challenges


Pertinencia cultural del currículo en escuelas de la trifrontera norte de Chile: dilemas y desafíos


https://doi.org/10.21670/ref.2312123

Authors

Keywords:

education, curriculum, border conflicts, cultural diversity, border studies

Abstract

The study analyses the contents alluding to migration, respect for cultural diversity, nationalism and chileanness, in the curriculum of the subjects History, Geography and Social Sciences and Language and Communication/Language and Literature, implemented in urban and rural schools in the tri-border region of Arica and Parinacota (Chile) with the highest concentration of students of Andean or Afro origin, and children born in Chile of migrant parents. Through thematic content analysis with the QSR-Nvivo 12 programme, the corpus of curricula and school texts used at seven educational levels between 2018 and 2020 is analysed. The results reveal the scarcity of content referring to migration and cultural diversity. The contents of chileanness and nationalism refer to present and past tensions and disputes between Chile and neighbouring countries, with a predominantly nationalist position of sovereignty. It is concluded that the curriculum is not culturally relevant to the tri-border region.

Resumen

Se analizan contenidos alusivos a migración, respeto hacia la diversidad cultural, nacionalismo y chilenidad en currículos de las asignaturas historia, geografía y ciencias sociales y lenguaje y comunicación/lengua y literatura, implementados en escuelas urbanas y rurales de la región trifronteriza de Arica y Parinacota (norte de Chile) con mayor concentración de estudiantes de origen andino o afro e hijos nacidos en Chile de padres inmigrantes. A través del análisis de contenido temático, con el programa QSR-Nvivo 12, se examina el corpus de programas de estudio y textos escolares utilizados en siete niveles educativos, desde sexto año de enseñanza básica hasta cuarto año de enseñanza media, entre 2018 y 2020. Los resultados revelan la escasez de contenidos sobre migración y diversidad cultural; los contenidos sobre chilenidad y nacionalismo remiten a tensiones y disputas políticas ─presentes y pasadas─ entre Chile y los países vecinos, donde predomina una posición nacionalista de soberanía. Se concluye que los currículos no presentan pertinencia cultural para la región trifronteriza.

References

Alfaro-Urrutia, J. E. (2017, septiembre-diciembre). Representaciones que subyacen a la política educacional inclusiva en Chile. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, (75), 87-105. https://doi.org/10.29101/crcs.v0i75.4207 DOI: https://doi.org/10.29101/crcs.v0i75.4207

Anderson, B. (2016). Imagined communities. Reflections on the origin and spread of nationalism (ed. revisada). Verso.

Assaél, J., Albornoz, N. & Caro, M. (2018, enero-marzo). Estandarización educativa en Chile: tensiones y consecuencias para el trabajo docente [Dossier]. Educaçao Unisinos, 22(1), 83-90. https://doi.org/10.4013/edu.2018.221.09 DOI: https://doi.org/10.4013/edu.2018.221.09

Banks, J. A. (1989). Approaches to multicultural curriculum reform. Trotter Review, 3(3), Artículo 5. https://scholarworks.umb.edu/trotter_review/vol3/iss3/5/

Banks, J. A. (2015). Multicultural education: characteristics and goals. En J. A. Banks & C. A. McGee Banks (Eds.), Multicultural education. Issues and perspectives (9a. ed., pp. 2-30). Wiley.

Barros Cruz, M. J., Contreras Rivera, N. & Saravia Sobarzo, C. (2018). Lengua y literatura 2° medio. Texto del estudiante (Edición especial para el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile). Editorial Santillana.

Bello Arellano, D. (2012). Alianza Estratégica Aymaras sin Fronteras: una respuesta territorial a los desafíos de la “glocalización”. Tinkazos, 15(32), 147-164. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=426141575009

Berganza Setién, I. & Cerna Rivera, M. (2011). Dinámicas migratorias en la frontera Perú-Chile: Arica, Tacna e Iquique. Fondo Editorial Universidad Antonio Ruiz de Montoya.

Berríos Muñoz, A., Peralta Valdés, D. & Vera Solís, P. (2018). Texto del estudiante de lengua y literatura 1° medio (Edición especial para el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile). Ediciones SM.

Canales Tapia, P, Fernández Alister, M. & Rubio Poblete, A. (2020). Textos escolares y debates en torno a los pueblos indígenas en Chile. Revista Pedagógica, 22. https://doi.org/10.22196/rp.v22i0.5215 DOI: https://doi.org/10.22196/rp.v22i0.5215

Castro Palacios, G. (2014). La historia nacional cuestionada: interculturalidad para una enseñanza de la historia clave Latinoamericana. Contextos: Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales, (32), 47-58. http://revistas.umce.cl/index.php/contextos/article/view/274

Choque-Caseres, D. (2019). La frontera como dispositivo en los discursos desarrollistas de los pueblos indígenas desde las experiencias en el hemisferio sur. En F. Carrión M. & F. Enríquez Bermeo (Eds.), Dinámicas transfronterizas en América Latina: ¿de lo nacional a lo local? (pp. 213-228). Organización Latinoamericana y del Caribe de Ciudades Fronterizas/Flacso Ecuador/Universidad Privada de Tacna/Universidad de Tarapacá. https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/57548.pdf

Creswell, J. W. & Creswell, J. D. (2018). Research design. Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5a. ed.). SAGE.

Cuevas, H. T. & Carrillo, M. F. (2020). Elementos críticos de la escuela en territorio mapuche. Educar em Revista, 36, Artículo e66108. http://doi.org/10.1590/0104-4060.66108 DOI: https://doi.org/10.1590/0104-4060.66108

De la Maza, F. & Campos, L. E. (2020). The irruption of Afro-descendants in diversity politics: the case of Arica in Northern Chile. Identities, 28(4), 436-453. https://doi.org/10.1080/1070289X.2020.1813458 DOI: https://doi.org/10.1080/1070289X.2020.1813458

Dietz, G., Mateos Cortés, L. S., Jiménez Naranjo, Y. & Mendoza Zuany, G. (2009). Los estudios interculturales ante la diversidad cultural. Una propuesta conceptual. Revista Decisio, (24), 26-30. https://revistas.crefal.edu.mx/decisio/images/pdf/decisio_24/decisio24_saber4.pdf

Domínguez Ureta, C., Vásquez Cifuentes, C., Araya Martínez, C., Wendegass Moreno, B. & Lundin Gaona, M. P. (2018). Lenguaje y comunicación 3° medio. Texto del estudiante (Edición especial para el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile). Ediciones SM.

Espinosa Peña, M. P. (2015). Afrochilenos en Arica: identidad, organización y territorio. Antropologías del Sur, 2(3), 175-190. https://doi.org/10.25074/rantros.v2i3.838 DOI: https://doi.org/10.25074/rantros.v2i3.838

Fanon, F. (2018). Los condenados de la Tierra (4a. ed.). Fondo de Cultura Económica. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv253f5k3.10

Ferrão Candau, V. M. (2013). Educación intercultural crítica: construyendo caminos. En C. Walsh (Ed.), Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes, de resistir, (re)existir y (re)vivir (t. 1, pp. 145-161). Ediciones Abya-Yala. https://agoradeeducacion.com/doc/wp-content/uploads/2017/09/Walsh-2013-Pedagog%C3%ADas-Decoloniales.-Pr%C3%A1cticas.pdf

Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola (FIDA). (2017, junio). Remesas, inversiones y los objetivos de desarrollo sostenible: acciones recomendadas. https://www.ifad.org/es/web/knowledge/-/publication/remittances-investments-and-the-sustainable-development-goals

Fornet-Betancourt, R. (2006). La interculturalidad a prueba. Editorial Aachen.

Grundy, S. (2018). Producto o praxis del curriculum (2a. ed.). Ediciones Morata.

Ibáñez-Salgado, N. & Druker-Ibáñez, S. (2018, septiembre-diciembre). La educación intercultural en Chile desde la perspectiva de los actores: una co-construcción. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, (78), 227-249. https://doi.org/10.29101/crcs.v25i78.9788 DOI: https://doi.org/10.29101/crcs.v25i78.9788

Instituto Nacional de Estadísticas Chile (INE). (2018, diciembre). Radiografía de género: pueblos originarios en Chile 2017. https://www.ine.gob.cl/docs/default-source/genero/documentos-de-an%C3%A1lisis/documentos/radiografia-de-genero-pueblos-originarios-chile2017.pdf?sfvrsn=7cecf389_8

Jiménez Vargas, F., Valdés Morales, R. & Aguilera Valdivia, M. (2018). Geografías de la investigación académica sobre migración y escuela: voces, silencios y prospectivas de nuestra profesión. Estudios Pedagógicos (Valdivia), 44(3), 173-191. http://doi.org/10.4067/S0718-07052018000300173 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052018000300173

Joiko, S. & Cortés Saavedra, A. (2022, 15 de marzo). Jerarquías, asimilacionismo y resistencias: experiencias migratorias en el campo escolar del Norte Grande de Chile. Psicoperspectivas, individuo y sociedad, 21(1), 65-75. https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol21-Issue1-fulltext-2525 DOI: https://doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol21-Issue1-fulltext-2525

Latorre, C. L., Núñez, I., González, L. E. & Hevia, R. (1991). La municipalización de la educación: una mirada desde los administradores del sistema. Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación. http://piie.cl/biblioteca/publicaciones/libros/L1991-015.pdf

Mansilla Sepúlveda, J., Llancavil Llancavil, D., Mieres Chacaltana, M. & Montanares Vargas, E. (2016). Instalación de la escuela monocultural en la Araucanía, 1883-1910: dispositivos de poder y Sociedad Mapuche. Educação e Pesquisa, 42(1), 213-228. http://doi.org/10.1590/S1517-9702201603140562 DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-9702201603140562

Mardones, D. J. (2020). Los estudios curriculares como conversación internacional. Revista Espacio del Curriculum, 13(3), 345-352. https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n3.55434 DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.1983-1579.2020v13n3.55434

Mena, I., Lissi, M. R., Alcalay, L. & Milicic, N. (2012). Educación y diversidad: aportes desde la psicología educacional. Ediciones PUC.

Méndez Méndez, J. M. (2022). Aportes para la revisión curricular desde la perspectiva intercultural. Cuestiones de Filosofía, 8(31), 73-87. https://doi.org/10.19053/01235095.v8.n31.2022.14373 DOI: https://doi.org/10.19053/01235095.v8.n31.2022.14373

Milien, S. (2015). Afrochilenos en rumbo al reconocimiento como pueblo tribal. Una investigación sobre los factores históricos y culturales de los afrodescendientes en Arica. Independent Study Project (ISP) Collection, (2270). https://digitalcollections.sit.edu/isp_collection/2270

Ministerio de Educación. (2018a). Programa de estudio 3° año de E.M. Historia, geografía y ciencias sociales. Gobierno de Chile.

Ministerio de Educación. (2018b). Programa de estudio 2° año de E.M. Lengua y literatura. Gobierno de Chile.

Ministerio de Educación. (2018c). Bases curriculares 7° año de E.B. a 2° año de E.M. Gobierno de Chile.

Ministerio de Educación. (2020a). Programa de estudio 3° y 4° año de E.M. Chile y la región Latinoamericana. Gobierno de Chile.

Ministerio de Educación. (2020b). Programa de estudio 3° y 4° año de E.M. Mundo global. Gobierno de Chile.

Ministerio de Educación. (2020c). Programa de estudio 4° año de E.M. Lengua y literatura. Gobierno de Chile.

Mondaca, C., Muñoz, W., Gajardo, Y. & Gairín, J. (2018). Estrategias y prácticas de inclusión de estudiantes migrantes en las escuelas de Arica y Parinacota, frontera norte de Chile. Estudios Atacameños, (57), 181-201. http://doi.org/10.4067/S0718-10432018005000101 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-10432018005000101

Mondaca Rojas, C. E. (2018). Educación y migración transfronteriza en el norte de Chile: procesos de inclusión y exclusión de estudiantes migrantes peruanos y bolivianos en las escuelas de la región de Arica y Parinacota [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Barcelona]. Repositorio Tesis en Red. http://hdl.handle.net/10803/664249

Mondaca-Rojas, C., Zapata-Sepúlveda, P. & Muñoz-Henríquez, W. (2020). Historia, nacionalismo y discriminación en las escuelas de la frontera norte de Chile. Diálogo Andino, (63), 261-270. http://doi.org/10.4067/S0719-26812020000300261 DOI: https://doi.org/10.4067/S0719-26812020000300261

Mora Olate, M. L. (2018, enero-marzo). Transformar la formación: las voces del profesorado, de Donatila Ferrada, Alicia Villena y Omar Turra. Perfiles educativos, 40(159), 218-222. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.159.58777 DOI: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2018.159.58777

Mora-Olate, M. L. (2022). Enseñanza de la historia en aulas chilenas con escolares migrantes: tensiones desde los discursos docentes. Diálogo Andino, (67), 158-169. https://dx.doi.org/10.4067/S0719-26812022000100158 DOI: https://doi.org/10.4067/S0719-26812022000100158

Morales Mery, J., Pastene Ortega, S., Santelices Ariztía, C. & Quintana Susarte, S. (2018). Historia, geografía y ciencias sociales 1° medio. Texto del estudiante (Edición especial para el Ministerio de Educación del Gobierno de Chile). Editorial Santillana.

Navarro Martín, L. (2021). Historia y memoria del pueblo aymara. Construcción de relatos históricos e identitarios en Bolivia [Tesis de grado, Universidad de Valladolid]. UVaDOC Repositorio Documental de la Universidad de Valladolid https://uvadoc.uva.es/bitstream/handle/10324/52241/TFG_F_2021_178.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Navarro Reyes, D. A. & Trazar Badilla, E. I. (2017). Análisis del currículum escolar en contexto de aula con estudiantes migrantes en un liceo de Viña del Mar. [Tesis de licenciatura, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso]. Repositorio Bibliotecas PUCV. http://opac.pucv.cl/pucv_txt/txt-2000/UCC2439_01.pdf

Núñez, L. & Nielsen, A. (Eds.). (2011). En ruta, arqueología, historia y etnografía del tráfico surandino. Encuentro Grupo Editor.

Oliva, M. A. (2017, abril-junio). Arquitectura de la política educativa chilena (1990-2014): el currículum, lugar de la metáfora. Revista Brasileira de Educação, 22(69), 405-428. https://dx.doi.org/10.1590/s1413-24782017226921 DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782017226921

Oliva, M. A. (2019). Seis epígrafes para la disciplina escolar: política educativa chilena reciente. Revista Lusófona de Educação, 43(43), 11-25. https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle43.01 DOI: https://doi.org/10.24140/issn.1645-7250.rle43.01

Pinto Contreras, R. (2008). El currículo crítico: una pedagogía transformativa para la educación latinoamericana. Ediciones UC.

Pinto Contreras, R. N. (2009, marzo). La necesidad de un nuevo paradigma curricular para una época compleja. Posgrado y Sociedad, 9(1), 1-25. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3662325

Pinto Contreras, R. & Osorio Vargas, J. (2014). Pedagogía crítica para una educación pública y transformadora en América Latina (colección Cooperación con la formación docente en América Latina, v. 2). Derrama Magisterial.

Quintriqueo Millán, S. & McGinity Travers, M. (2009). Implicancias de un modelo curricular monocultural en la construcción de la identidad sociocultural de alumnos/as mapuches de la IX región de la Araucanía, Chile. Estudios Pedagógicos, 35(2), 173-188. http://doi.org/10.4067/S0718-07052009000200010 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-07052009000200010

Redon, S. (2016). Una reflexión sobre la escuela pública y la ciudadanía. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 30(1), 25-35. https://www.redalyc.org/pdf/274/27446519003.pdf

Riedemann, A., Roessler, P. & Stang, F. (2021). La migración y la diversidad cultural como fenómenos que desafían la enseñanza de la ciudadanía. En C. Villalobos, M. J. Morel & E. Treviño (Eds.), Ciudadanías, educación y juventudes. Investigaciones y debates para el Chile del futuro (pp. 43-76). Centro UC, Estudios de Políticas y Prácticas en Educación-Ediciones UC.

Stefoni, C., Stang, F. & Riedemann, A. (2016). Educación e interculturalidad en Chile: un marco para el análisis. Estudios Internacionales, 48(185), 153-182. https://dx.doi.org/10.5354/0719-3769.2016.44534 DOI: https://doi.org/10.5354/0719-3769.2016.44534

Tapia Ladino, M. (2012). Frontera y migración en el norte de Chile a partir del análisis de los censos de población: siglos XIX-XXI. Revista de Geografía Norte Grande, (53), 177-198. http://doi.org/10.4067/S0718-34022012000300011 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-34022012000300011

Tapia Ladino, M. (2015). Frontera, movilidad y circulación reciente de peruanos y bolivianos en el Norte de Chile. Estudios atacameños, (50), 195-213. http://doi.org/10.4067/S0718-10432015000100010 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-10432015000100010

Tapia Ladino, M. A. (2017). Las fronteras, la movilidad y lo transfronterizo: reflexiones para un debate. Estudios Fronterizos, 18(37), 61-80. https://doi.org/10.21670/ref.2017.37.a04 DOI: https://doi.org/10.21670/ref.2017.37.a04

Tijoux Merino, M. E. & Córdova Rivera, M. G. (2015). Racismo en Chile: colonialismo, nacionalismo, capitalismo. Polis (Santiago), 14(42), 7-13. https://doi.org/10.4067/S0718-65682015000300001 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-65682015000300001

Tubino, F. (2015). La interculturalidad en cuestión. Fondo Editorial PUCP.

Valenzuela Rettig, P. & Ivanova, A. (2020, mayo). Identidades culturales en literatura escolar: análisis de un texto escolar en Chile. Altre Modernità, (23), 98-119. https://doi.org/10.13130/2035-7680/13418.

Vicuña, J. T. & Rojas, T. (2015). Migración en Arica y Parinacota. Panoramas y tendencias de una región fronteriza. Ediciones Universidad Alberto Hurtado.

Villalón Gálvez, G., Rivera Delgado, P. & Zamorano Vargas, A. (2021). Narrativas sobre los y las indígenas en los textos escolares de historia de Chile. En M. Massip i Sabater, N. González-Monfort & A. Santisteban (Eds.), El futur comença ara mateix: L’ensenyament de les ciències socials per interpretar el món i actuar socialment (pp. 359-366). Universidad Autónoma de Barcelona/Ajuntament de Barcelona. https://ddd.uab.cat/pub/caplli/2021/259446/futurcomavu_a2021-359-366.pdf

Villalón Gálvez, G., Zamorano Vargas, A. & Albornoz, E. M. (2018). La enseñanza de la historia para la diversidad cultural: la representación de afrodescendientes, indígenas e inmigrantes en los textos de estudio de historia de Chile. En M. A. Jara, G. Funes, F. Ertola, & M. C. Nin (Coords.), Los aportes de la didáctica de las ciencias sociales de la historia y de la geografía a la formación de la ciudadanía en los contextos iberoamericanos (Serie actas-parte 3-2018, pp. 613-623). Didáctica de las Ciencias Sociales. https://apehun.uncoma.edu.ar/index.php/publicaciones/52-los-aportes-de-la-didactica-de-las-ciencias-sociales-de-la-historia-y-de-la-geografia-a-la-formacion-de-la-ciudadania-en-los-contextos-iberoamericanos-serie-actas-2018

Walsh, C. (2005, enero-junio). Interculturalidad, conocimientos y decolonialidad. Signo y Pensamiento, 24(46), 39-50. https://www.redalyc.org/pdf/860/86012245004.pdf

Walsh, C. (2008, julio-diciembre). Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: las insurgencias político-epistémicas de refundar el Estado. Tabula Rasa, (9), 131-152. https://www.researchgate.net/publication/38104922_Interculturalidad_plurinacionalidad_y_decolonialidad_las_insurgencias_politico-epistemicas_de_refundar_el_Estado DOI: https://doi.org/10.25058/20112742.343

Walsh, C. (2010). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En J. Viaña, L. Tapia & C. Walsh, Construyendo Interculturalidad Crítica (pp. 75-96). Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello. https://medhc16.files.wordpress.com/2018/06/interculturalidad-crc2a1tica-y-educacic2a6n-intercultural1.pdf

Walsh, C. (2017). Gritos, grietas y siembras de vida. Entretejeres de lo pedagógico y decolonial. En C. Walsh (Ed.), Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir (t. 2, pp. 17-45). Ediciones Abya-Yala. https://agoradeeducacion.com/doc/wp-content/uploads/2017/09/Walsh-2017-Pedagog%C3%ADas-Decoloniales.-Pr%C3%A1cticas.pdf

Published

2023-08-23

Issue

Section

Articles
Share

Author Biographies

Pamela Zapata-Sepúlveda

Chilean. PhD in clinical and health psychology from the Universidad de Salamanca, Spain. Postdoctorate international center for qualitative inquiry by the University of Illinois at Urbana Champaign. Professor, School of Psychology and Philosophy, Faculty of Social Sciences, Universidad de Tarapacá, Chile. Research lines: cultural studies; qualitative research; critical methodologies. Recent publication: Zapata-Sepúlveda, P. & Suárez-Ortega, M. (2022). Qualitative female researchers in academia: challenges and contradictions. Cultural Studies↔Critical Methodologies, 22(6), 617-619. https://doi.org/10.1177/15327086221093417

María Loreto Mora-Olate

Chilean. PhD in education from the Universidad de Bío-Bío, Chile. Co-researcher in Fondecyt Regular Project Nº 1181713 “Interculturality in diverse and sometimes adverse schools: curriculum, school subject matters and values in the border context of Arica and Parinacota”. Research lines: curriculum and cultural diversity; intercultural education. Recent publication. Mora-Olate, M. L. (2022). Discursos docentes en torno a la presencia de alumnado migrante en la clase de historia: hacia un diálogo de saberes. Atenea (Concepción), (526), 87-109. https://doi.org/10.29393/At526-4DDMM10004

Rodolfo Bastián Valle-Kendall

Chilean. Candidate for a PhD in psychology from the Universidad de Tarapacá and Católica del Norte, Chile. Graduate in psychology from the Universidad de Tarapacá (Chile). Project Fondecyt Regular Nº 1221330: “Distance education, intercultural curriculum and ICTs in times of COVID-19 in primary and secondary rural schools in border northern Chile” (2022-2026). Lines of research: social-critical psychology; interculturality; subjectivities.

Andrés Valle-Barrera

Chilean. Graduate in psychology from the Universidad de Tarapacá, Chile. Thesis student and technical staff in Project Fondecyt Regular Nº 1181713 “Interculturality in diverse and sometimes adverse schools: curriculum, school subjects and values in the border context of Arica and Parinacota”. Research lines: curriculum and cultural diversity; intercultural education; inclusive education.